习近平总书记强调：“让思政课成为一门有温度的课。”道法课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，责任重大、使命光荣。

第一章 努力构建一门有意义、有意思的课

“有意思”是由受教育者的成长规律决定的。好奇、好玩、有情、有趣是初中生的天性，顺其自然，就要营造妙趣横生、其乐融融的课堂。让学生动起来，让课堂活起来，让每一堂道法课都不断提升吸引力和引领力，让“有意义”的事情变得更“有意思”。

一、铸魂育人，立德树人

道德与法治课以其独特的学科优势，成为立德树人的关键课程。

1、扣好人生第一粒扣子

“千里之行，始于足下”，要走好人生至关重要的第一步。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。青少年正处在“人生紧要处”“人生的扣子从一开始就要扣好”，习近平总书记朴素又生动的比喻，蕴含着丰富的人生哲理，深刻揭示了人生观、价值观，强调教育要抓早、抓实的重要性。

（1）以文化人，传承文明守“根脉”

道德与法治教师李林颖在初中《道德与法治》七年级上册第七课开篇就用最具视觉震撼效果的春运图片来唤起学生对“家”的感性认识。每年春运40天时间，全国旅客发送量达到29.9亿人次，堪称世界上最大规模的集体迁徙。接下来，发起征集广告语的活动，用自己的语言阐述对“家”最朴素的认知，最后出炉的广告语是“家是放‘心’的地方”。进而引出，把“心”放在班级，班级就是我们的家；把“心”放到城市，城市就是我们的家；把“心”放到国家，国家就是我们的家，由此引出中国人的家文化。中国人认为“人必有家，家必有训”，家训在过去被视为立家之根本。就这样，穿越千年的家规、家训便成了中国家文化中的一块瑰宝。从家庭到家族、从国家到家国天下，最终演化成“修身、齐家、治国、平天下”的家国情怀，并深深地融入我们民族的血液里……

（2）以德育心，核心价值铸“三观”

道德与法治教师韩礎伊坚持从学生总体特点出发，渗透富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，让青少年在核心价值观的沐浴下健康成长。

她在道德与法治七年级上册第四单元引入“生命的思考”话题。在道德与法治的课堂上，教师的设计理念环环相扣、层层深入。第一层，引领学生从探问生命起始入题：生命是大自然的奇迹，生命来之不易，生命可以永恒吗？第二层，再问：生命可以接续吗？捐献的器官在别人的身体里重生，孔子的儒家思想穿越2500年的长河仍历久弥新……生命接续还有哪些形式呢？第三层，追问：生命的意义何在？“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”生命的意义在于创造和贡献。韩礎伊老师敢于创新，巧妙地找到社会主义核心价值观与学生认知水平、生活实践的结合点和切入点，从情感体验和道德实践入手构建新的教学模式，拓展课堂教学，让社会主义核心价值观成为学生的行为指南。

（3）以法正气，遵规守纪辨是非

道德与法治教师罗莹在讲授教材八年级下册第三课“依法行使权利”一课中，开篇播报新闻事件“罗某强拦高铁，只为老公赶上火车，最后被罚款2000元。”讨论一：罗某买了车票，有没有拦车等人的权利？讨论二：拦截行为可能会对谁造成哪些损失？讨论三：2000元罚款，意味着罗某的行为是什么性质的行为？讨论四：罗某拦车事件对你有何启示？通过递进式讨论，学生可以清楚地知道国家提倡什么、保护什么、禁止什么，从而做到依法律己，养成遵纪守法的良好习惯。做到“心中有尺，行动有则”。

2、埋下真善美的种子

春播一粒种，夏秋芳满园。在青少年一代心中埋下真善美的种子，他们方能长成厚德仁爱之人。

（1）真诚待人，踏实做事，忠诚爱国铸丹心

李林颖老师列举了将“老赖”纳入征信系统的例子，进一步说明不讲诚信的人可以欺人一时，但不能欺人一世。一旦被识破，无论是做朋友还是干事业，都会因没有诚信而难以在社会上立足。本框的另一部分以“对人守信，对事负责”为中心展开，强调“做老实人，办老实事”是人们崇尚的行为准则，最后明确提出在做人方面没有大事小事之分，在做大事的时候也要拘小节，把做事与做人有机地统一起来。

（2）孝亲敬长，感念师恩，美德传承暖人心

培养学生孝敬父母、尊敬师长、关爱社会、报效祖国的优良品质，是教育培养造就合格人才的基本要求，是广大青少年服务社会、服务祖国必须具备的思想道德素质。作为道德与法治课教师，将这种美德不断地发扬光大，是我们义不容辞的责任。

（3）认识自己，悦纳生命，飞扬青春强信心

进入初中，学生迎来了青春发育期，这个时期的青少年正处于身体和心理的发育阶段。如七年级下册第三课之《青春飞扬》，是在前面悦纳自己身心变化的基础上，继续围绕青春的话题展开的。教师在处理这部分内容时，更多的是引领学生一步步理性地思考。比如，开篇就抛出一个充满想象力的话题：提到青春，你更容易把青春与哪些美好事物或者美好词语联系起来？根据自己的理解，你认为青春美在哪里？接下来，是设问：青春的力量在身体里发生，青春的你们有哪些美好的成长渴望？在尊重每一位同学答案的基础上，教师再次质疑：青春飞翔的征途上，会遇到各种阻碍，你需要哪些力量战胜它？最后，结合“轮椅姑娘李玉川”“逆境蝶变少年胡梓斌”的事例，归纳总结：青春的美在自信，在自立，在自强，奋斗的青春是最美的。道德与法治课堂上，正确引导青少年将青春活力化为成长中的正能量，有助于他们感受青春时光的美好，鼓励他们自尊、自信、自强，用积极的行动释放青春的力量，证明青春的自我，真正助力生命的成长。

二、形式多样，各美其美

传递真善美的学科，其本身也应具有呈现方式的艺术美。

1.音影声像图文并茂，具象启思

利用多媒体技术，可以把文字、图像、声音、图形、色彩、动画等信息整合在一起，给学生创设优美的教学情境，使枯燥抽象的教学内容变得生动形象，让过去的事情再现眼前，能充分调动学生的学习兴趣，还能调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，提高课堂教学效率。

歌曲是有内涵、有思想、有时代背景的。选取一首有时代感，动人动情切中主题的主旋律，比如《我们走在大路上》《春天的故事》《天路》等，使学生们一听就心动，一唱就振奋，再跟学生说说歌曲创作的历史背景及所蕴含的深远意义，让学生在说唱中深刻感受新中国走过的艰辛。这样，教师在美妙的乐曲旋律中带着学生直奔主题，在艺术陶冶中渗透爱国教育，概述习近平新时代中国特色社会主义思想。

2.精选案例寻根溯源，探究释疑

俗话说“良好的开端等于成功的一半”，课前精选教学案例是重要的教学环节。为此，教师就要把说服力强、引人深思、耐人寻味的事例引入课堂。

例如，在学习《友谊与成长同行》的时候，韩礎伊老师设计案例“小明、小红和小丽三个同学是非常要好的朋友，在一次英语模拟考试中，小明和小丽发现小红在考试过程中作弊。如果你是小明或者小丽，遇到这种情况会怎么做？”这个案例中考试作弊是我们日常学习中会遇到的现象，而小明或者小丽的做法又没有明确的标准答案，教师可以让学生探讨、分析“小明和小丽作为小红最好的朋友，遇到这种情况该如何去做”，并以此引出课题“真正的友谊”，那么学生在学习了课程之后，便会明白“真正的友谊是在朋友出现错误的时候，帮助朋友认识错误并改正错误，而不是不加分辨的为朋友做任何事情。”

罗莹老师利用时政新闻作为案例导入，利用图片和视频在课堂上还原整个事件经过并鼓励学生谈谈自己的看法。案例：“奔驰女车主哭诉维权”的视频在网络上流传后，迅速引发舆论关注。最终，女车主与4S店达成和解协议。设问：1.4s店销售发动机漏油的车辆，侵犯了消费者的哪些权利？2.本案中，女车主坐在引擎盖上哭诉维权的行为值不值得提倡？3.当合法权益受到侵犯时，可以使用哪些有效的方式维护自身的合法权益？4.理性的维权没有效果，消费者的哭闹才使问题立马得到解决，启示有关国家机关及工作人员应该如何行使手中的权力呢？5.诚信对于企业意味着什么？6.法治社会的建设有哪些理念和要求呢……思维的火花被点燃，教师告诉学生，这些问题，会在接下来的学习中找到答案。通过对一个热点新闻案例的挖掘，使学生意识到和谐有序的社会生活需要法律来保障，而法律的生命在于实施。人人都学法、尊法、守法、用法，法律的价值才能实现，成功地为法治内容的学习做了铺垫。

李林颖教师围绕美国“围猎”华为的事件，让学生讨论：美国政府为什么使用国家权力，一直针对华为这家民营商业公司进行打压？从华为事件始末中，学生认识到是因为我们在5G领域做得太好了，中国在高科技领域走在了世界前列，而科技战背后是大国博弈。当今时代，科技竞争已成为国际综合国力竞争的焦点。谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能在发展上掌握主动。近日，华为P40在国内发布，售价比海外版便宜超2000元，彰显了民族企业的爱国情怀，华为领路人任正非一步步践行着“站在世界高点上”的理想。通过充分讨论，学生初步懂得身处这个时代的中国人，要学会如何看待自己、如何看待世界、如何思考人类未来。只有铭记昨天的历史、洞悉今天的局势，才能掌握明天的命运。也可顺势激发学生的爱国情怀，树立正确的人生目标和价值观。

综上所述，案例教学在初中道德与法治教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且对学生的思维发展以及养成良好的性格和价值观有非常重要的意义。因此，将案例教学应用到课堂导入、课中讲解、课后总结以及日常生活中，提高教学的有效性，并促进学生全面素质的提升。

3.体验参与身心投入，燃情解惑

道德与法治课的课程性质决定了它是一门理论性很强的学科，这就使得道德与法治课在很多学生的评价中要么被说成“枯燥乏味，死记硬背”，要么被定格为“高谈阔论，空洞说教”。因此，用学生喜闻乐见的教学方式、贴近生活的教学内容，激发学生的学习积极性，将“被教授”变为“主动学”，让课堂变得有意思、有温度、接地气，“枯燥的”道德与法治课才能真正活起来、火起来。

趣味性实验可以引起学生的注意，容易激起学生的求知欲望。例如，从一个小实验入手：一个汽水瓶内装了3个玻璃球，每个球上系着一根细绳，绳的一端分别由3名学生握着。教师要求学生们在最短时间内将小球都拿出来。3名学生几乎同时拉动绳子，结果3个小球紧紧卡在瓶口，一个也动弹不得。这时好奇心理促使学生急切地想知道欲速则不达的原因，兴奋的学生逐渐冷静下来。一会儿，商量后的学生重新开始，这次是有秩序地依次而出，既快又稳。这个实验使学生对“守秩序”有了感性认识，这样就引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中顺利开始一门新课的学习。

教师以课程为载体，运用多种教学形式和教学手段激发学生对道德与法治课学习的兴趣，让学生真切地感受到“有意义”的道德与法治课非常“有意思”！  

第二章  努力打造学生想听、爱学的“热门课”

没有爱与智慧，就没有教育。但在道德与法治课日常的教学中，我们却经常面临这样的尴尬，一个班级，真正喜欢学习道德与法治课的，对这一学科始终充满兴趣的学生并不是很多。这就使教师经常处于被动地位，或为知识所累，或为分数所累，甚至为课堂的枯燥无趣所累，教师教得无味，学生学得无趣。怎么办？我们必须思考怎样才能使自己的课堂充满魅力，高效而有趣，把道德与法治课打造成学生想听爱学的“热门课”，我们冥思苦想，我们期待柳暗花明。

一、“活化”课堂，增强教学的趣味性

有句话说得好：“你可以把马儿拉到河边，却无法迫使它饮水。”学生坐在教室里并不等于就进入主动学习的状态。我们常说要提高课堂教学效率，保证40分钟真正有成效，首要的就是要增强课堂的趣味性，让道德与法治课“活”起来。

1.“活化”导入，吸睛聚焦课堂

实践中，由教师引导课堂设置的导入形式有很多，如复习导入、审题导入、悬念导入、故事导入、情境导入、游戏导入等多种导入方式。灵活的导入一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面又是整节课的良好开端。  

罗莹教师在讲授《维护宪法权威》一课时，直接板书呈现标题，并由标题当中的“法”字的繁体写法“灋”字入手，引导学生探讨其意、层层分析。最后教师总结：“灋”是“法”的古字，水、廌、去三部分组成，“灋”的意思是说执法要平之如水；“廌”，是中国古代传说中的神兽，据说它能辨别曲直，在审理案件时，它会用角去触碰理屈的人；“去”就是廌断案后将理屈的人去除。从字面分析来看，从古至今，法律在社会发展的进程中均发挥了不可替代的重要作用，而宪法更是我国的根本法，是治国安邦的总章程，我们又该如何看待宪法的权威性呢？这也是我们今天这堂课的主题。罗莹老师在较短的时间内开门见山、突出主题，采用“猜字”法，以已知讲未知，让学生在教师递进式的层层引导下，比较容易地跟随教师思考的轨迹逐步破题，牢牢抓住学生思绪，引发学生的思考向深度和广度多维延伸，进而引出主题。

运用多种方法导入，但无论采用哪一种导入方式，教师一定要做到“万变不离其宗”，即教师要确立“以学生发展为本”的思想，明确“一切方法的使用都是为了学生更好地发展”这一主旨；其次教师要根据主旨，在“实践——反思——再实践——再反思”的运用改进总结、积累下，找到最为高效灵活吸睛的导入方法。

2.“活化”资讯，播报丰盈课堂

讲好一节课，教师不仅要具备优美的语言、渊博的知识和较强的课堂驾驭能力，而且要善于应用和搜集教学资源，以充盈课堂内容。可以在课前开展新闻播报活动

闻播报三步法：

第一步——收集整理。

第二步——播报点评。利用课前两分钟时间，以小组为单位走上讲台有序播报或演讲，之后由老师或同学做适当的补充和点评，并将其表现纳入小组量化加分中，作为学生课堂表现的考核依据。

第三步——张贴保管。

道法组通过形式多样的新闻播报或演讲的方式，将学生自己的兴趣点、社会时政信息内化处理，通过语言、文字、绘画、幻灯片等形式表达出来，丰富了课堂信息储备，同时联系生活实际，进一步培养了学生关注社会、关注生活的主人翁意识  

3.“活化”方法，百变特色课堂

为了规避和改变以往教学中简单肤浅、枯燥的教学方式，除课前演讲外，我们还要在教学中尝试采取多样的教学方式，如讨论、阅读、探究、合作等，在活跃课堂气氛的同时，锻炼学生动口、动手、动脑参与学习的能力。

李林颖教师在讲授《单音与和声》一课时，为了让学生正确对待个人利益与集体利益的关系，切实感受集体合作的力量，采用了活动式教学法。现将活动过程呈现如下。

活动准备：小星星、小纸船、小纸鹤各三组（每组星星各20只、纸船各30只、纸鹤各35只）、包装盒、剪刀、胶带、纸、笔等工具若干。

活动规则：全部同学分为三组，每组选取3名同学，在规定的时间内（音乐播放3分钟），分别数清星星、纸鹤、纸船的数量进行记录，同时用包装盒分别进行包装，记录数据相对准确、包装相对精美一组即为获胜组。

在上述活动体验的过程中，学生对于集体意识、团结意识有了较为深刻的认知，教学目的在活动中自然呈现，学生在有趣的教学活动中形成集体情感，同时对于个人利益与集体利益的冲突有了正确的认知。

二、强化辨析，增强价值引领的有效性

青少年正处于人生的“孕穗拔节期”，面对海量庞杂、良莠不齐的思潮或现象缺乏分辨力，最需要精心引导和培养。在思考、质疑、思辨的过程中形成一种理性思维的能力，这样一种能力可以伴随学生终身。可以说，人的生活离不开理性思维，道德与法治学科要培养学生的理性思维能力。

1.强化调适能力，培育健康心理

首先，科学设定知识和能力目标，明确情感态度和价值观。科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。学习目标是教学活动的出发点，也是教学活动的达成点。因此，目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养从而树立正确的价值观，形成健全人格。

其次，采取多种方式进行正确价值引导。比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。

2.强化思辨能力，涵养价值判断

在道德与法治课教学中，教师要注重对学生思辨能力的培养。具体应做到以下内容：

例如遇到“为什么”这个问题，就引导学生按照由此及彼、由里到外、由直接到间接的方式思考问题的重要性、必要性、作用、意义等，从而认识问题的实质，融会贯通所学的知识，提高分析问题的能力；又如“怎么做”这个问题，教师一般可以从谁（自身、他人、集体、社会、国家）、哪些方面（政治、经济、文化、社会、思想、行为等）、可以做什么的方式入手进行引导，提高学生解决实际问题的能力；对于一些综合设置的问题，如“请你评价材料人物的行为”“谈谈你对此事的看法”“你是怎么认识这种行为的”“从上述事件中，你得到了什么启示”等，教师可以引导学生从是什么、为什么和怎样做这三个角度综合地去分析问题和解决问题，提高综合解题能力。

习近平总书记强调：“育才造士，为国之本。”道法教师要用好课堂阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观。在教学内容上“扬正气”，在教学方法上“接地气”，在广大学生中“聚人气”，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，引领他们健康成长。