秋阳透过窗棂，洒在南湖实验中学九年级语文备课组的教研活动现场。这是一场关于语文教学的思想盛宴，更是一次凝聚智慧、共谋发展的专业对话。老师们围坐一堂，以中考为镜，以教学为舟，探寻语文教育的深度与广度。

9月9日下午13时，南湖实验中学九年级语文备课组开展了以“研中考、明方向、提效能”为主题的教学研讨活动。教师们齐聚一堂，结合对近年中考试题的深入研究，交流分享了语文教学的经验与思考。

陈海洋老师对中考试卷进行了细致分析，他的研究涵盖了近五年的中考试题。“通过对试题的比对研究，我们发现了一些规律性的东西。比如在古诗文阅读方面，虽然篇目每年不同，但考查的能力点却是相通的；在现代文阅读方面，试题越来越注重考查学生的文本解读能力和批判性思维。”

研讨会在备课组长的主持下拉开帷幕。郭卉老师首先提出的分级赋分观点，为教学评价提供了新思路。她认为：“语文评价不应是简单的对错判断，而应当建立科学的分级赋分体系。对于阅读理解题，我们可以根据学生理解的深度和广度给予不同层次的分值。”

​​刘丽老师随后强调了素养提升的重要性。她指出：“在新课标背景下，语文教学应当超越单纯的知识传授，更加注重学生文化底蕴和思维品质的培养。我们不仅要让学生学会答题，更要让他们通过语文学习形成良好的审美情趣、文化修养和人文素养。”让在场的老师们深受启发。

针对基础巩固，韩智磊老师坦言：“初三阶段，学生往往重视难题攻关而忽视基础巩固。我们坚持每日基础小练，通过反复巩固确保学生基础知识扎实。居高未必临下，素养的提升需要基础的夯实。”

​​龚雪老师强调了知识系统性的重要：“语文知识看似零散，实则有着内在的系统性。我们在复习阶段要帮助学生构建知识网络，让他们形成完整的知识体系。比如在复习文言文时，我们不是一篇一篇地孤立复习，而是将文言实词、虚词、特殊句式等知识点进行系统归类，这样学生就能举一反三，触类旁通。”

​​李艳红老师则介绍了探究单元的研究性学习方法。“我们设计了系列研究性学习任务，让学生在主动探究中深化对文本的理解。比如在学习小说单元时，我们让学生分组研究小说中的人物形象、语言特色、文化内涵等，最后以研究报告的形式展示学习成果。这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的研究能力和团队合作精神。”

​​石琳老师带来的新思想新理念让人耳目一新。“语文教学不能脱离时代，我们要紧跟时代步伐，将新思想、新思路引进来。石老师认为，语文教师应当保持开放的心态，不断学习新知识、新技能，这样才能让语文教学永葆活力。”

​​李骆老师重申了回归教材的重要性：“教材是教学的根基，我们要深入挖掘教材价值，用足用好教材资源。在中考复习中，我们发现很多试题都能在教材中找到影子，甚至有些题目就是教材内容的直接延伸。因此，我们组织学生重新研读教材，特别是教材中的经典篇目和课后练习题，这对提升教学效能起到了事半功倍的效果。”

​​孟美屹老师分析了新课标大环境下的语文课改方向：“在新课标背景下，我们要积极探索任务群教学、大单元设计，使教学更加符合课程标准要求。比如我们尝试将相关的教学内容整合成学习任务群，让学生在完成具体任务的过程中掌握语文知识和技能。这种教学方式更加注重学生的实践体验和能力培养，代表了语文教学改革的方向。”

​​闫琦老师介绍了预习新课和复习并行的教学方式：“初三阶段时间紧任务重，要使新旧知识有机衔接。具体来说，我们要求学生在预习新课时就要联系已学知识，在复习旧知识时也要预见新知识的学习。这种方式虽然对教师备课提出了更高要求，但能够显著提高教学效率。”

​​侯跃媛老师针对初三学情和教法进行了深刻分析：“初三学生面临着升学压力，心理状态比较复杂。我们的教学要关注学生的心理特点和学习规律，采取分层教学、个性化辅导策略。对于学有余力的学生，我们提供拓展性学习任务；对于学习困难的学生，我们进行一对一辅导。同时，我们定期开展学法指导，帮助学生掌握高效的学习方法。”

​​王江春老师最后进行总结发言，提出了六大关注点：要关注学生发展、学习态度和能力；要关注课本和课后题；要关注答题思路和作业批改；要关注复习效果；要关注作业分层；要关注教学问题并随时调整。

王老师还补充道："语文教学要以学生为中心，教要关注每一个学生的成长，尊重学生的个体差异，因材施教。同时，我们要加强集体备课，发挥团队智慧，共同提高教学质量。"

研讨会在热烈的氛围中落下帷幕，但老师们的思考仍在继续。语文教学是一场没有终点的旅程，我们永远在路上，永远在学习，永远在进步。