浮云一别后，流水十年间。走出母校，却没有走出校园，毕业后从事英语教学工作已14年，14年的时间让我对教育二字又多了一份感悟。所谓教，即传道、授业、解惑也，首先要“学高为师”，我们自身需要具备过硬的专业学识,其次要有相当的教艺，即在备课、上课、辅导、批改等各个教学环节具备足够的教学手段和方法；所谓育，“经师易得，人师难求”，既要教书，更要育人，每个孩子都是一个家庭的整个世界，都是独一无二的星星，育繁星点点，我们要向孩子们传播诚实、善良、自信、勇敢。

      多年来一直默默的工作在教学一线，目前担任7年级的英语教学工作，7年级的孩子们就像一颗颗小树苗，需要精心呵护，我想知识就像养分，关爱就像阳光，加在一起才能让他们茁壮的成长。在孩子的成长过程中，他们的自尊心是比较重的，因此在教学过程中，既要保护孩子的自尊心，又要提高孩子的英语水平，我采用的方法是通过鼓励来帮助学生建立自信心，提高学习兴趣和学习效率。“老师相信你可以做到的！””老师相信，其实你可以做的更好！””你做的很好，老师为你的进步感到骄傲！”，这些都是我对学生说的最多的话，让学生们把“要我学”变成“我要学”，把外在推力变为内生动力，是我认为非常有效的教育方式。

      我负责的班级大部分学生都是来自银河小学、中海小学的孩子，孩子们的英语基础和学习积极性都还不错，刚上初中，满分120分的试卷半数以上同学都能达到100分以上，其余的个别同学80多分，但有一个孩子的成绩很是让我担心，她在前两次大练习中都只考了40多分，连What’s your name?这样的句子说的都有些结结巴巴，口语基础差，课堂中每当我关注她的时候，她总是低头回避我的眼神,从来不主动举手回答问题。课下我单独找孩子谈心，孩子性格有些内向，于是没有直接和她聊成绩。我问她进入新的学校，接触新的老师有什么感受？孩子说非常喜欢新的学校和新的老师。我又问她进入初中是不是也和有些同学一样有点不适应？这时她又低下了头，怯怯地说“老师，我是不太适应。”我们聊了很多，我知道了孩子小学1-4年级是在一个比较偏僻的地方生活，当地的学校是小学3年级才开英语课，5年级来到长春读小学，由于2年英语学习的缺失，她很难跟上课程，每次英语成绩都是班级倒数第一。我问她现在上课能听懂多少？她说差不多一半吧，但是可以从我的表情、肢体语言和其他同学的反应知道接下来要做什么。说完又低下了头，好像在等我的批评说“你这样不行啊，现在都听不懂课，以后怎么办？”确实，我当时也比较震惊，的确在想：这才7年级刚开始，学的是26个字母和Good morning. Nice to meet you. 这类基本的问候语，现在就得靠肢体语言来猜，以后怎么办？但是我没有表现出来，而是和她说“老师觉得你这个学习方法特别好”，她突然抬起头，惊讶又困惑地看着我说“学习方法？”我说“对呀，你知道观察老师的表情、肢体语言和其他同学的反应来辅助你听课，说明你是一个聪明的孩子，在听不懂的时候你没有放弃，而是寻找别的途径来学习，说明是一个对学习上心的孩子，虽然起步的较晚，但是聪明加上勤奋一定能慢慢赶上来的。她的眼神顿时亮了，从她的表情可以看出，她对我的话感到既惊讶又高兴。我接着说“老师有时候看你上课会低着头，老师相信你是在认真听课的，但是低着头你就没法发挥你的优势——观察，你说是吗？这是她使劲点点头，回答我“老师，我以后上课一定抬头听课。我们又聊了一些其它生活方面的事，我知道了平常是她的爸爸负责她的学习，我也能感受到孩子是比较听爸爸话的，还没有出现叛逆期。这次谈话结束后，我找班主任了解了一下孩子别的科的情况，得知孩子虽然别的科成绩也不好，但没有像英语差距这么大。我觉得孩子的英语绝对不是单靠学校能解决的，我给孩子的爸爸打了电话，孩子爸爸接到电话时的第一句是“李老师，应该我打给您的，孩子都跟我说了。”从家长的口中我知道了，原来当天孩子回家就跟爸爸说我找孩子谈话了，孩子说我没有说她成绩不好，而是特别关心她，告诉她上课应该怎么听课才对。我们分享了很多孩子的情况，从我的口中，家长知道了孩子在学校的表现，从家长的口中，我也更立体地了解了孩子。孩子小学5年级前一直不在父母身边，但是孩子乖巧听话，所以家长也没觉得学习有很大问题，但是转到长春来上学才发现孩子跟不上学校的节奏。英语方面，孩子从5年级开始一直课外补习，原本以为上了初中会好一些，因为7年级得课程已经提前学了，但是没想到还是跟不上。我告诉家长说英语是文科，知识的积累是呈现螺旋式结构，前一部分落下了，对于后面知识的理解和吸收都会有影响。加上英语是语言学科，沟通交流对于学好语言是非常重要的，必须要有长期的学习环境。最后我和家长达成了共识，在学校方面，我会更多的鼓励孩子，让孩子循序渐进的习惯去学英语。针对孩子基础薄弱，我会每天单独给孩子留几个单词、短语，孩子需要抄写3遍，并且家长考1遍，把知识点分散到每一天来记忆。孩子那边我也找她聊了一下，把这个方案跟孩子讨论了一下，让孩子从心里上接受。由于孩子之前已经从心里上接受了我，所以和孩子的谈话进行的还算顺利。当我说单独给孩子留任务的时候，孩子一口答应了下来。但是当我说希望孩子上课多举手回答问题的时候，孩子好像一下子被我难为住了，刚开始说“我不会说啊”，我说没关系，你只要会就举手，只有你举手的时候老师才提问你。可是孩子还是一脸为难，然后支支吾吾地说“老师，我发音不好听，我怕同学们笑话我。顿时，我联想到之前上课的种种，好像是有几个孩子在她回答问题的时候觉得不耐烦。我跟她说，有些同学做的不对，他们不认真听你说，但是他们不是笑话你，只是他们没有你这么懂事，不会去体谅别人的难处。但这些同学老师会处理，你不用再担心这个问题，慢慢地，这位同学能开始慢慢地融入课堂，英语成绩也慢慢地进步，初中生活才刚刚开始，我相信这位同学的表现一定会越来越好，期待着孩子从英语学渣逆袭成学霸……

      这只是我教学生涯中一个正在进行的故事，它让我明白教育其实就是用爱完成师生相互学习，家校不断合作，追求自我完善，成就学生，点亮繁星，同时也收获更好的自己的过程。