春风化雨润桃李，薪火同行共致远。为推动区域教育优质均衡发展，共享优质教研资源，2026年4月21日和23日，长春南湖实验中海小学杨波、王琳两位副校长带领六个学科的十八位骨干教师走进净月新湖小学，开展乡村共同体送教活动。新湖小学、榆树小学、中海希望小学各学科教师齐聚现场听课教研。十二节优质现场课、六场专题讲座，为乡村教师精准赋能、互助成长。此次城乡携手、教研联动，充分发挥了优质教育的辐射带动作用，扎实助力教育优质均衡发展，为区域教育协同共进注入温暖动力。

语文学科

马鸣悦老师执教四年级习作课《我的“自画像”》，结构清晰，层层递进，设计精巧，以用文字画独一无二的自己为主线，以抓特点、写具体、显亮点为方法核心，将观察表达、思维训练、自我认知与AI赋能紧密融合。马老师紧扣中段习作重难点，通过示范引路、问题驱动、AI辅助、互评互改等多元活动，引导学生精准捕捉外貌特征、用具体事例写活性格、聚焦爱好彰显个性，有效破解“千人一面、内容空泛”的习作难题，在真实表达中提升语言运用能力，帮助学生完成从片段到篇章的平稳过渡，充分体现习作课的实践性、互动性与实效性。

徐曼老师执教二年级语文课《我不是最弱小的》，选自部编版二年级下册语文教材。教学设计紧扣单元主题，结构清晰、重点突出。以大单元任务驱动导入，激发学生学习兴趣；通过字理识字、对比辨析、直观演示、实物感知等方法，突破生字与词语理解难点。教学中注重朗读指导，引导学生想象画面、品读美景，为分角色朗读奠定基础。整堂课以学生为主体，兼顾识字、阅读与情感熏陶，有效培养学生的语言感知力与关爱弱小的意识，扎实高效地达成课时目标。

勾黎黎老师开展语文专题讲座《让课堂真实发生》。讲座围绕课堂真实发生的核心内涵、现实痛点、实践路径与教学改进展开，结合当前课堂教学典型问题与真实课例，将教育理念落地化、课堂实践实效化。讲座明确课堂改革并非追逐热词、追求形式，而是以学生成长为核心的育人活动，通过回归学生主体、聚焦能力培养、联结生活实际、涵养心灵温度，有效实现学生真参与、真思考、真收获、真成长。

数学学科

张珈玮老师执教的北师版三年级《不计算城堡》一课，以趣味情境贯穿始终，巧妙引导三年级学生跳出直接计算，借助画图说理、观察比较、转化迁移等方法，自主探究加法算式大小比较的规律。课堂层层递进，从 “有相同加数” 到 “无相同加数”，既落实了数学知识，又着力培养学生的数感、逻辑推理与数形结合意识，学生在闯关探究中真正学会思考、学会表达、学会用数学思维分析问题。整节课生动扎实、以生为本，充分展现了课堂提质增效的优质样例。

高丽红老师执教四年级数学课《等量关系》，以跷跷板情境为切入点，将抽象的等量关系直观化，通过动手操作、观察比较、画图表达、式子归纳等活动，引导学生在真实体验中感知不等关系与等量关系。课堂以学生为主体，鼓励自主探究、合作交流，借助线段图搭建思维桥梁，帮助学生找准标准量、梳理数量关系，由浅入深理解等量关系的内涵与表达形式。整节课生动有趣、逻辑清晰，有效培养了学生的观察能力、建模意识与数学表达能力，为后续学习方程奠定了坚实基础。

刘东鑫老师的讲座《理清数量关系 发展数学思维》，紧扣小学中学段教学关键节点，聚焦中学段数量关系教学这一连接低学段侧重具象运算与高学段侧重抽象数学思维的关键桥梁。明确以情境为依托、以方法为抓手、以思维进阶为核心、以育人为目标的教学导向，系统阐释 “如何通过理清数量关系，推动学生数学思维逐级提升” 这一核心问题。同时提炼出四大教学策略与实操技巧，为一线教师开展数量关系教学、提升学生数学核心素养提供实践路径。

音乐学科

姜再泽老师执教四年级音乐课《哈腰挂》，以新颖的方式开展音乐教学，还原真实的劳动内容，使学生在劳动过程中体会、理解劳动号子这一音乐文化现象；课上姜老师通过还原真实劳动场景，围绕平稳行进的步伐、一领众和的演唱形式、即兴创编的歌词内容生动的带领学生体验了中国民歌之劳动号子。教学过程注重课堂体验与音乐知识融合，将音乐文化与生活现象相结合，激发学生对音乐的思考，让中国民歌呈现不一样的解读方式！

李昕老师执教三年级音乐课《金蛇狂舞》，以民族音乐文化为核心，借助互动赏析、节奏模仿等形式，引导学生感受乐曲欢快热烈的氛围，理解“螺蛳结顶”等创作手法与民族管弦乐配器特点，多数学生能积极参与课堂互动，准确把握乐曲情绪与结构。教学中注重爱国主义与传统文化渗透，帮助学生增强文化自信。整节课设计合理、角度新颖，学生学习热情高涨，充分展现课程魅力！

裴莹老师开展音乐专题讲座《承民乐根脉 创课堂新生》，围绕“研、学、践、创四部联动”与“有思、有情、有得三有落地”展开点评，两节课精准提炼音乐特质与文化内涵。《哈腰挂》还原劳动场景，以真实体验让学生理解号子的实用功能与即兴特点；《金蛇狂舞》立足东方审美，用趣味实践引导学生掌握“螺蛳结顶”结构。课堂融入AI技术，将抽象知识具象化，高效突破难点。两节课以体验促感知、以编创促生长，让学生在实践中得知、得法、得人，既提升音乐素养，又厚植文化自信。强调，创生教学是守根开新，教师应以微创造激活课堂，让民族音乐在小学课堂活态传承。

科学学科

杨瑞涵老师执教三年级科学课《地球的兄弟姐妹》，贴合三年级认知特点。课堂以探究作为主线，流程清晰流畅。依次开展行星认知、大小对比、资料梳理、成果展示与建模分享。以直观的学习方式将抽象天文知识简化。学生自主参与全程探究，不仅掌握行星相关知识，同时提升思辨与动手能力，充分激发对于宇宙的求知欲，契合科学课堂素养要求。

王琦老师执教六年级科学课《八颗行星》，教学设计科学合理，以建模探究为核心，突出学生主体地位。王老师通过问题驱动、数据对比、分组实践等方式，引导学生自主发现、分析与解决问题，将抽象的宇宙知识转化为可操作的模型活动。课堂层次分明、互动充分，有效突破比例认知难点。学生在亲历探究中掌握行星知识，提升观察、计算与合作能力，建立宇宙空间观念，激发探索宇宙的兴趣，落实科学核心素养。

李志欣老师开展科学专题讲座《让思维看见，让模型具化》。讲座围绕模型建构的核心认知、分学段实践、误区规避与课堂落地展开，结合低、中、高年段典型课例，将抽象知识可视化、探究过程具体化。讲座明确模型建构并非手工制作，而是以学生思维为核心的探究活动，通过情境驱动、分层引导、实操探究、多元评价，助力教师优化课堂教学，有效培养学生科学思维与核心素养。

心理健康学科

宣启佳老师执教五年级心理健康课《时间去哪了》，课堂趣味与深度兼备。课程以创意热身游戏“闹钟人”拉开序幕，充分调动学生积极性，唤醒大家对日常时间流逝的敏锐感知。课堂上，老师巧妙引入时间四象限理论，将抽象的心理学知识转化为贴合学生生活的实操活动，引导同学们梳理每日日常事务，直观复盘自身日常安排。本节课帮助学生掌握合理分配、高效利用时间的实用方法，有效缓解时间焦虑，助力养成自律有序的良好习惯，切实发挥心理健康课程赋能成长、润泽心灵的育人价值。

龙京柏老师执教五年级心理健康课《情绪温度计》，以情绪温度计为核心载体，构建了从感知—认知—调节—应用的完整情绪管理学习路径。借助直观的情绪温度计模型，清晰拆解低温区、舒适区、高光区、高温区四大情绪状态，将抽象情绪转化为可感知、可度量的“温度”。再通过“情绪调温大挑战”“一对一互助调温”“常温保持站”等层层递进的实践活动，引导学生自主探索情绪调温技巧，在小组合作与现场互助中学会识别情绪、接纳情绪、调节情绪。整堂课氛围温暖，充分体现以生为本的理念，有效帮助学生掌握情绪管理方法。

刘苏老师的讲座《此时此刻，愈见心灵》，聚焦自我觉察、情绪流动、当下力量三大核心，结合学校、家庭日常情景与真实案例，带领老师们读懂情绪背后的真实需求、看见内心渴望、学会智慧表达。通过实用方法与沉浸式引导，帮助老师用觉察打破情绪的自动化反应，让情感自然流动、压力有效疏解，以更稳定、更有力量、更具温度的状态陪伴学生成长，守护心灵家园，赋能健全人格的养成，也让教师自身在育人路上收获内心的从容与成长。

体育学科

范苍海老师执教六年级体育课《搏击操》，目标明确，贴合小学高年级学生身心特点，教学流程规范且可操作性强。课程以直拳、勾拳、摆拳为核心内容，重难点聚焦动作质量与节奏协调，教学环节由课堂常规、热身、技能学练、创编展示到放松小结层层递进，设计科学。教师活动示范到位、指导细致，学生活动强调模仿、合作与创编，兼顾技能掌握与情感培养。场地器材简洁实用，负荷预计合理，能有效落实健身、育心、育德目标。

李佳鑫老师执教四年级体育课《魔力控盘手——躲避盘反手传接》，紧扣水平二学生身心特点，构建“口诀导学—分层练技—情境应用”的完整技能学习路径，清晰拆解反手传接动作要领，将抽象的“转腰带臂”转化为具象的“侧身站、肩对靶”口诀，有效突破教学重难点。整堂课以学生为主体，通过分层练习、趣味对抗等环节层层递进，既扎实落实了反手传接技能的掌握，又在互动中培养了学生的团队协作与安全意识，高效达成课时目标。

韩超老师开展体育专题讲座《分层赋能·以赛促练：小学体育特色课程的实践与创新研究》，从我校整体体育教学概况切入，系统呈现了特色课程的实践路径与创新成果。讲座中，以李佳鑫老师《魔力操盘手——躲避盘》课程为例，践行“以赛促练，趣味赋能”的教学理念；以范苍海老师的《搏击操》课程为载体，聚焦“素养引领，自主创新”。讲座最后，韩超老师还对课程实践成果进行了梳理与反思，为后续优化教学模式、完善“学练赛评”一体化体系明确了方向。讲座内容扎实、案例鲜活，为探索适配不同学生发展需求的小学体育课堂，提供了清晰的思路与可借鉴的实践路径。

教以共进，研以致远；山高路远，步履不停。本次乡村共同体送教活动，是理念的交融，是智慧的共享，更是教育初心的同向坚守。春风有信，研路无涯，未来，长春南湖实验中海小学将继续秉持初心，持续发挥示范引领作用，深耕教研、聚力帮扶，在区域教育均衡发展携手同行的道路上，守望教育繁花，共育满园桃李。