授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习方法，往往比单纯的知识获得更为重要。

——题记

“双减”背景下，期末学业素养测评如何“减量”不“减质”，如何既有“趣味性”又有“实践性”？

从学期初开始，我们阶段性地、有计划地选择课堂上所学内容，帮助海娃构建知识框架，我们认为：学习不应该仅仅学习知识本身，更应该从孩子们思维启蒙之初为他们提供平台，而思维导图这一方式，有助于孩子开阔思维、提升记忆力，能充分梳理情节，调动孩子们的联想，培养他们的逻辑能力和阅读理解能力，还能在讲解的过程中，锻炼他们的表达能力。

海娃们利用课堂和课余时间，精心制作，将本学期所学内容完美展现，并在班级内、年级内进行汇报，每个孩子都有展示的机会。所以我们的家长说：“中海的美，美在细节，美在教育的无处不在。”

语文学科

没有图形就没有思考

思维“可视化”会让学习

变得更有趣更生动

一、二年级的小海娃

将本学期学习的拼音 生字 成语等

零散的内容

通过思维导图的方式呈现

让知识逐渐系统化 结构化

沟通 合作 构建脉络

再进行内容填充

孩子们用心思考

提出问题 解决问题

学习在这个过程中

便真正的发生了

一个个思维导图

在孩子们的精心设计下

完美呈现

他们迫不及待地

将自己的成果与老师们分享

数学学科

海娃们用笔描绘出

抽象的数学符号

他们通过思维导图

赋予数字生命力

将本学期的学习成果

完美展现

“我们通过扑克牌的方式抽取数字

在这个过程中学会了加减法”

“我印象最深的一节数学课是......”

孩子们津津乐道地

与校领导们分享他们的学习成果

英语学科

英语学科思维导图的

绘制过程中

孩子们通过思维发散

将所学知识以网状的形式展开

知识变得更加有条理和有层次感了

班级汇报 年级汇报

给了孩子们展示自我的机会

激发了他们英语学习的兴趣

美术学科

孩子们以美丽的学校为蓝本

制作了校园景色沙盘图

以古老的博物馆为灵感源泉

开展国家宝藏系列课程

在创作中 孩子们

对色彩 花纹 构图等

元素进行构思

在他们生动的讲解中

我们感受到了

一 二年级小海娃

对学校生活的喜爱

也体会到了“有才而性缓

专注而幸福”的真正涵义

科学学科

一、二年级科学学科分别

以“长大的证据”和

“我们身边的材料世界”为主线

讲解了身体器官的特征与作用

以及生活中常见材料的

特点、来源和用途

我们相信

海娃们在绘制思维导图的过程中

能逐渐学会

从整体的角度思考问题

开启自己的无限潜能

我们认为最好的教育

是在孩子心智发展的每个阶段

通过科学的策略

为其提供适度的支持

在中海小学

知识的获取记忆

是在孩子们自由探索中获得

孩子们乐于创造

学会用所学的知识解决身边的问题

学习方式正从当下的“学以致用”

悄然走向“用以致学” “创以致学”